Quem sou eu

domingo, 14 de março de 2010

5º ENCONTRO (2ª etapa): 15/03/2010 (Carga Horária: 08 horas)


PAUTA

Vindas 01 - Boas com exibição dos slides: "A Educação não olhar " e " Abra Seus Olhos "
02 - Ler o texto " Na gramática da escola cidadã ..."- (artigos )
03 - Apresentação do assalto " O vídeo "
04 - TP 2/AAA 2 - Vários Unidade 5: Gramática - SEUS sentidos (pág. 13)
05 - Seção 01: A gramática interna EO ensino Produtivo (pág. 14 a 16 )
06 - Avançando nd Prática (pág. 17)
07 - Seção 02: A gramática descritiva EO ensino reflexivo (pág. 19 a 23)
08 - Avançando nd Prática (pág. 24)
09 - Seção 03: A gramática normativa EO ensino prescritivo (pág. 25 a 29 )
10 - Avançando nd Prática (pág. 30)
11 - TP2/AAA2 - Unidade 6: A frase e Sua Organização (pág. 45)
12 - Seção 01: frase e O que ( pág. 46 a 50)
13 - Avançando nd Prática (pág. 51)
14 - Seção 02: O período EA Oração (pág. 52 a 56)
15 - Avançando nd Prática (pág. 56)
16 - Seção 03 : As Várias POSSIBILIDADES da frase de Organização e do período ( pág. 58 a 64)
17 - Avançando nd Prática (pág. 65)
18 - Entregar a AVALIAÇÕES diagnósticas de Entrada .
19 - orientacoes Sobre o " Portifólio "e" Projeto Final "
20 - Vídeos : Ponto Azul pálido e Gladiador

terça-feira, 9 de março de 2010

ATENÇÃO PROFESSORES CURSISTAS: CRONOGRAMA 2010

2ª ETAPA

5º ENCONTRO: DIA 15/03/2010 (Carga horária de 8 horas)

LOCAL: Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desportos de Maxaranguape.
HORÁRIO: 8:00 ÀS 17:00
TP 2 - AAA 2


6º ENCONTRO: 29/03/2010 (Carga Horária 4 horas) TP 2 - AAA 2
7º ENCONTRO: 12/04/2010 (Carga Horária 8 HORAS) TP 6 - AAA 6
8º ENCONTRO: 26/04/2010 (Carga Horária 4 horas) TP 6 - AAA 6 (ENCERRAMENTO)

sexta-feira, 18 de dezembro de 2009

EM 2010:



RECEITA DE ACORDAR PALAVRAS


Palavras são como estrelas,
facas ou flores.
Elas têm raízes, pétalas, espinhos,
são lisas, ásperas, leves ou densas.
Para acordá-las basta um sopro
em sua alma
e como pássaros
vão encontrar
seu caminho.
Roseana Murray. Receitas de olhar. São Paulo: FTD, 1997.



...que todas as nossas melhores palavras,
as mais perfeitas e belas,
as mais doces ou singelas,
fortes, coloridas:
Verdes, brancas, azuis, amarelas...
Floridas.
Se esparramem em nossas vidas,
que curem todas as feridas
que nos façam enternecer.
n
Julio Cesar de Amorim
Maxaranguape,RN. 17/12/2009

quarta-feira, 16 de dezembro de 2009

MEMORIAL DO LEITOR

"Oswaldo com W"


A única coisa que tenho certeza absoluta em relação as minhas lembranças de infância, aos anseios de meus pais sobre meu futuro, aos meus sonhos, é que a profissão de professor não estava em nossos planos. Engenheiro, arqueólogo, desenhista, ator, até baterista de banda de rock eram algumas das opções...felizmente, acredito, não segui nenhum desses caminhos. Tenho uma imensa capacidade de adaptação e creio fielmente que estou na profissão, perfeita.

Não me recordo qual foi o primeiro livro que tive em minhas mãos, ao menos de literatura, mas, lembro-me muito bem que vivia “fuçando” uns livrinhos que meu pai comprava toda semana nas bancas de jornais. Suas folhas eram amareladas e tinham um cheiro bem particular. Eram sempre histórias de faroeste (é assim mesmo que se escreve?!): cavalos, cownboys, fazendas, índios (Apaches), um valentão, a mocinha e um bandido. Bang-bang!

Outra lembrança muito clara, que também vinham das bancas de jornais, eram os livros de histórias infantis com discos acompanhando, discos de vinil, compactos com musiquinhas para acompanhar a leitura dos contos de fadas: “Eu vou, eu vou, pra casa agora eu vou...”; “Quem quer falar com a senhora baratinha que tem fita no cabelo e dinheiro na caixinha”. Eram sensacionais!

Fui alfabetizado muito cedo, aos cinco anos já lia e escrevia! E adorava! Minha irmã, que também é minha madrinha, toda semana me trazia, além dos livros de histórias, trazia também cadernos de caligrafia que eu degustava vorazmente. Livros enormes: Me deixavam louco de curiosidade, “O corcunda de Notre dame”, “Dom Quixote de La Mancha”, devorei-os.

A literatura brasileira e portuguesa só entrou em minha biblioteca particular na época do ginásio (atual 6º ao 9º anos). E entrou de forma trágica. Um tal de Oswaldo, professor de português que não suportava (A antipatia não era gratuita. Ele substituiu um professor de português que gostava demais! E o pior que não lembro o nome dele, sabia?). Pois é, o professor Oswaldo (com “W”) me obrigou a parar de ler um livro de literatura americana excelente, “Mobydick”, para ler um livro chamado “Cazuza”-nada a ver com o cantor, tá?!- que não sei o nome do autor. A prova bimestral foi toda sobre esse tal de “Cazuza” e eu desandei a falar mal da obra, esculaxei. Ao entregar a minha prova, ele, o “Oswaldo” me deu o maior sermão como se eu estivesse jogando pedra na cruz ou defamando a virgem Maria. Falou que iria me dar zero. Rasguei a prova na cara dele e saí de sala. Descendo as escadas correndo, eu estudava no quarto andar, torci o tornozelo. Resumindo: uma noite de dores insuportáveis sem dormir. Pronto socorro na manhã seguinte. Uma semana sem ir pra escola, que era o pior de tudo. E tudo culpa desse tal de professor Oswaldo com “W” e esse tal de “Cazuza” – Será que alguém pode me dizer quem é o autor deste livro?! Preciso lê-lo novamente, mesmo que mais de trinta anos depois...nunca é tarde para se ler um livro.

Livros, livros e mais livros me acompanharam toda a minha vida, não faço nem idéia de quantos eu já li. Eles me fizeram sonhar, chorar, entristecer, alegrar...me fizeram viver. Só é lamentável não ter mais tempo para lê-los, sou professor de português. Essa minha antítese grotesca (deve ter sido praga daquele tal de professor Oswaldo com “W”). Todavia, quem só tenho a agradecer: Obrigado professor.

Julio Cesar de Amorim

Maxaranguape, RN. 16/12/09.

4° ENCONTRO (2ª etapa) 07/12/09 ( carga horária 04 horas)

PAUTA





n TP1 e AAA11 ) Unidade 2: Variantes Linguísticas - Desfazendo equívocos .

n 2) Atividade 1: Vídeos " Como o brasileiro elogia uma mulher ", "O matuto vai ao cinema " .

n 3) Apresentar o texto " Um passeio pelas gírias através dos tempos "

n 4) Atividade : Dividir a turma em grupos e pedir que reescrevam o texto passando -o Para a linguagem formal.

n 5) Apresentar o slide "A decadência da música brasileira ".

n 6) Apresentar os slides sobre variação lingüística.

n 7) Unidade 3: Como o Texto centro das EXPERIÊNCIAS Não ensino da Língua .

n 8) Seção 1 : Afinal, o Que É Texto ? Conceituar o texto.

n 9) Atividades 1, 2, 3 e 4 (p. 97 à 102)

n 10) Prática Avançando nd (p. 102).

n 11) Seção 2: textos com Por Que Trabalhar .

n 12) Atividade 10: Texto " Porã "( p. 109 à 111).

n 13) Seção 3: Os pactos de leitura .

n 14) Como Apresentar figuras Fundo leitura e conceituar , Leitor e interlocutor .

n 15) Apresentar Uma história do Gato Feio e se observar : argumentação e narração X intergenericidade X intertextualidade tipológica .



Unidade 3: O Texto Como centro das EXPERIÊNCIAS Não ensino da Língua

Objetivos :

  • 1 - conceituar Texto ;
  • 2 - indicar Razões Como Fazer estudo de textos prioritário no ensino Aprendizagem / DE Línguas ;
  • 3 - OS reconhecer Diferentes pactos de leitura dos textos .

Unidade 3

  • Como Apresentar figuras Fundo leitura e conceituar , Leitor e interlocutor ;
  • Apresentar Uma história do Gato Feio e se observar : argumentação e narração X intergenericidade X intertextualidade tipológica

1° e 2° encontros (2ª etapa): em 19/10/2009(4 hs) e 09/11/2009(4 hs)





Primeiro Encontro : 19/10/2009 ( Carga horária 04 horas)

01 - Boas vindas do formador e coordenadora da
02 - Entrega do kit de gestar OS Fazer com Livros II / Língua Portuguesa
03 - Análise e revisão das pautas nsa TPs trabalhadas na 1 ª etapa
04 - Explanação e Divulgação dos Conteúdos da UM serem desenvolvidos na 2 ª etapa .


Segundo Encontro : 09/11/09 ( carga horária 04 horas)



PAUTA



n 1) TP 1 -Unidade 1 - Variantes linguísticas : Dialetos e Registros .

n 2) Seção 1 : A Língua Inter- Relações Entre e cultura.

n 3) Atividade 1: Texto " Retrato de velho "(p. 14 a 16) .

n 4) Avançando Prática  ( p. 17).

n 5) Seção 2 : Os dialetos em português .

n 6) Atividade 2: Texto " Ciúme "(p. 20 a 22).

n 7) Seção 3: Os Registros do português.

n 8) Atividades 6 7 e: Texto "Conta de novo Uma história da Noite em Que eu nasci "( p. 28 a 30 ).

n 9) Projeção do filme " Língua -Vidas em Português ".



TP1 e AAA1

Unidade 1: Variantes lingüísticas : dialetos e Registros



Objetivos :

  • 1 - relacionar língua e cultura;
  • 2 - identificar os principais dialetos do português ;
  • 3 - identificar principais registros português.


ATIVIDADE 1

  • Projeção do filme :Língua -Vidas em Português 
  • Debate e comentários
  • Leitura do texto: Babel É Aqui : Todas as Línguas do português.


Variação LINGÛISTICA : as Diversas Formas de Dizer Uma Coisa MESMA

segunda-feira, 14 de setembro de 2009

SÉTIMO (último) ENCONTRO: 14/09/2009 (carga horária 08 horas)


Prefeitura Municipal de Maxaranguape.
Secretaria de Educação, Cultura e Desportos.
PDE/GESTAR II- Programa de Gestão e Aprendizagem Escolar.
Língua Portuguesa – Formador: Julio César de Amorim.

SÉTIMO ENCONTRO: 14/09/09 (carga horária 8 horas).


PAUTA


1- Tp 05. Unidade 19: Coesão textual.
2- Atividade 10: Apresentar imagens(trabalhadores na construção) e fazer narrativa.
3- Atividade 11-Textos “Coisas típicas do Brasil” e “Rodeio”.Produção de textos sem coesão.
4- Socialização e Tp.
5- Unidade 20: Relações lógicas no texto.
6- Atividade 12- Seção 1: A lógica do texto- Atividades 1 e 2 (pág.181 a 184).
7- Atividade 13- Seção 2: A negação- Atividades 9, 10 e 11 (pág.199 a 204).
7- Reler o texto “Dois sapos” e refletir sobre a construção lógica.
8- Produção de uma auto avaliação pelos professores cursistas.
9- Entrega dos relatórios das atividades.


Em nosso sétimo e último encontro desta primeira etapa, retomamos as atividades do TP 5, unidade 19: coesão textual, apresentando as imagens “Trabalhadores na construção” (material de apoio) identificando elementos lingüísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto; analisando mecanismos de coesão referencial e mecanismos de coesão seqüencial. A atividade se consistiu em apresentar uma imagem, sobre a qual, os grupos fizeram uma narrativa identificando os elementos de coesão presentes ou não nele.

Foi trabalhado, também, o texto “Coisas típicas do Brasil” e “Rodeio” do material de apoio. A partir da leitura dos textos e fundamentando-se nos comentários , discurso e textualidade, os professores produziram outros textos com coerência e sem coesão . Em seguida retomamos o texto “Dois Sapos”, já trabalhado em nosso primeiro encontro e fizemos uma reflexão sobre as relações lógicas de construção de significados na produção do texto e os efeito de sentido decorrentes da negação.

Por fim, foi solicitado que os professores escrevessem uma auto avaliação sobre seu desenvolvimento profissional no decorrer da primeira etapa do GESTAR II.