SEXTO ENCONTRO: 24/08/09 (Carga horária 04 horas).

SEXTO ENCONTRO: 24/08/09 (CARGA HORÁRIA 04 HORAS)

PAUTA

1- TP 5 - Unidade 17: Estilística.

2- Seção 2: A estilística do som e da palavra- Reconhecer alguns recursos expressivos ligados ao som e à palavra.

3- Indo à sala de aula.

4- Avançando na prática

5- Atividade 6: “Palavras são palavras...”

6- Seção 1: Continuidade de sentidos- Caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não verbais.

7- Atividades: 1, 2 e 3.

8- Indo à sala de aula.
9- TP 5 - Unidade 18: Coerência Textual.

10- Aula 8: contexto e coerência- Analisar a construção de coerência em textos.

11- Unidade 19: Coesão textual

12- Marcas da coesão; Identificar elementos lingüísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto.

13- Atividade 6: Formular texto baseado no Poema “A pesca”(Affonso Romano de Sant’Anna).

14-Oficina 6: Atividade 7- Coerência Textual(material de apoio) Unidade 20,: Aula 1- Para organizar as informações. Texto "Uma história sem pé nem cabeça".

15- Análise e classificação das avaliações diagnósticas de entrada a serem ministradas.

Em nosso sexto encontro, além das atividades discriminadas na unidade 17-Estilística, foi acrescentado o projeto do PDE da Escola Municipal Prof. Esmerino Gomes de Souza de minha autoria “Um viva à poesia”, onde trabalhamos outros poemas e uma atividade baseada nos trava-línguas e “telefone sem fio” que intitulei de “O povo aumenta, mas não inventa” para serem desenvolvidas em sala de aula, onde foram trabalhados os temas: Linguagem informal/coloquial (a fala), linguagem formal (a escrita), a importância da escrita na história da humanidade, o poder e a escrita e o gênero textual- narrativa.

Ainda foram desenvolvidas duas oficinas: O poema “A pesca”, onde foram produzidos outros textos em gêneros variados baseado no poema lido e, “Uma história sem pé nem cabeça” do AAA 5: Relações lógicas no texto- Para organizar as informações, atividade esta, também desenvolvida em sala de aula em “Avançando na prática”.

Neste encontro analisamos e classificamos as avaliações diagnósticas de entrada a serem aplicadas em sala de aula: Cada professor escolheu uma turma(série/ano) para ser aplicada uma das avaliações.

PROJETO- PDE/2009- Escola Municipal Prof. Esmerino Gomes de Souza
“UM VIVA À POESIA” (Julio Cesar de Amorim)

1)- Título do projeto:

“Um viva à poesia”

n

2)- Introdução e justificativa:

Quais as maiores dificuldades no processo de motivação à leitura e escrita para os estudantes de nível fundamental? A má formação incentivadora inicial?! Indisponibilidade de material didático adequado?! A insuficiente formação dos professores na área?!...todos esses fatores podem influenciar no baixo desempenho dos aprendizes e na falta de motivação dos professores.

O que se poderia fazer para amenizar tais questões seria, à princípio, identificar na proposta educativa os conteúdos adequados à realidade da comunidade escolar promovendo uma autonomia intelectual e moral do estudante visando a construção de seu conhecimento desenvolvendo projetos diferenciados e direcionados a uma aprendizagem significativa, selecionando os conteúdos de acordo com as características dos alunos, buscando no senso comum e em sua realidade, os textos que possam refletir seus anseios e metas.

3)- Objetivos:

a- Geral

O objetivo geral deste projeto é a motivação à leitura e escrita. É promover no aluno o reconhecimento de si mesmo através dos texto lidos, neste caso, a poesia, propiciando assim,conseqüentemente, um processo de leitura e escrita como instrumentos de prazer.

b- Específico

A proposta inicial é trabalhar a linguagem poética, brincar com as múltiplas possibilidades de significação, sonoridade e ritmo que as palavras podem assumir para dar expressão e voz às idéias, aos desejos e sentimentos, espalhando a poesia no ar, convidando os ouvintes, a não só apreciar os poemas, como também, produzi-los, dando-lhes sustentação e segurança, motivando-lhes assim, à necessidade, à busca dos outros diversos gêneros e tipos textuais, tornando o aluno capaz de:

b.1) Reconhecer os recursos da linguagem.

b.2) Descobrir novos significados com as palavras.

b.3) Enxergar com os sentidos.

b.4) Escrever poemas.

n

4)- Pergunta da pesquisa:

É viável a construção de um conhecimento significativo em língua portuguesa e motivar os alunos à leitura e à escrita através da imagem poética?

5)- Conteúdo e metodologia:

Conteúdos

a- Técnicas e estratégias de leitura.

b- Leitura e interpretação de poesias.

c- A diferença entre poesia e poema.

d- Os períodos literários.

e- Figuras de linguagem.

Metodologia

Aulas ministradas utilizando-se textos poéticos. dinâmicas de grupos e individuais, produção dos textos, pesquisa literária, seminários, exposição dos poemas produzidos, concurso de poesias, sarau literário e utilização dos diversos recursos que a poesia proporciona.

6)- Cronograma:

O projeto terá início em maio de 2009 (2º bimestre) com encerramento em outubro do mesmo ano (4º bimestre), com carga horária total de 6 meses.

7)- Dados técnicos:

Ministrante: Julio Cesar de Amorim.

Abrangência: Estudantes do ensino fundamental II, 6º ao 9º anos (5ª à 8ª séries).

Local: Escola Municipal Professor Esmerino Gomes de Souza, distrito de Caraúbas, município de Maxaranguape, RN.

8)- Bibliografia de apoio:

-BAHIENSE, Raquel. Comunicação escrita. Rio de Janeiro: SENAC NACIONAL, 2005.

-PÉRRISSÉ, Paulo. O educador aprendedor. São Paulo: Cortez, 2004- Coleção questões da nossa época.

-Programa Gestão da Aprendizagem Escolar- GESTAR II. Língua Portuguesa: cadernos de teoria e práticas 3 (TP 3)-Gêneros e tipos textuais e, 4 (TP 4)- Leitura e processos de escrita. Brasília: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica, 2008.

-BELTRÃO, Eliana Santos. Novo Diálogo. 1ª edição, São Paulo: FTD, 2006. Coleção Novo Diálogo, Língua Portuguesa (6º ao 9º anos).

-TUFANO, Douglas. De Camões a Pessoa. Antologia Escolar da poesia portuguesa, São Paulo: Moderna, 1993. Coleção Travessias.

-BACELLAR, Laura. Ofício de Poeta. Antologia organizada por Laura Bacellar- 1ª edição, São Paulo: Scipione, 2003. Coleção Literatura em minha casa; v-1. poesia.

QUINTO ENCONTRO: 10/08/09 (Carga horária- 08 horas)

QUINTO ENCONTRO: 10/08/09 (Carga horária- 08 horas)

Pauta

1- Tp 4- unidade 15: Mergulho no texto.
2- Atividade 01(pág.117): texto “Admirável mundo louco”.
3- Atividade 02(pág.136): texto “A expansão da pobreza nas cidades”.
4- TP 4- unidade 16: A produção textual-crenças, teorias e fazeres.
5- Atividade 03(material de apoio): texto “Minhas não-férias” .
6- Atividade 04: Produção de texto com palavras desconhecidas(o uso do dicionário).
7- Atividade 05(pág.175): texto “E a viagem continua...”
8- TP 5- unidade 17: Estilística.
9- Atividade 06(material de apoio): texto “Os diferentes estilos”.
10- Vídeo: “O saber e o sabor”.
11- Receber atividades trabalhadas em sala de aula.

Iniciando os trabalhos com o Tp 4: Mergulho no texto, fizemos a leitura de “Admirável mundo louco” identificando a intertextualidade com o livro “Admirável Mundo Novo” de Aldous Huxley.

A primeira oficina trabalhada foi a produção de texto com uma lista de palavras desconhecidas : Muxuango, vituperado, hermeneuta, sibilino, uxoricídio, defenestração, falácia, ignóbil, perfunctório e apoplexia. Sem a preocupação de identificar seus significados ou sinônimos, os quais, foram pesquisados posteriormente, nos divertindo com o resultado final dos textos produzidos.

Uma segunda oficina foi trabalhada à tarde: leitura do texto “Os diferentes estilos” de Paulo Mendes Campos e a produção, em grupos, de textos baseando-se no modelo lido. Ainda nesse encontro assistimos ao vídeo “O saber e o sabor”, debatendo e avaliando seu conteúdo.

QUARTO ENCONTRO: 13/07/2009 (carga horária 08 horas)

GESTAR/RN- MAXARANGUAPE- QUARTO ENCONTRO: 13/07/09 (carga horária 8 horas)

No dia 13 de julho de 2009 foi realizado o quarto encontro do Gestar/RN- Maxaranguape com a carga horária de 8 horas.

Nesse encontro, encerrando os trabalhos com o Tp 3, trabalhamos a inter-relação dos tipos com os gêneros textuais na unidade 12 , reforçando e debatendo o valor do conhecimento prévio.

A oficina trabalhada foi com o poema “A pesca” (Affonso Romano de Sant’Anna) reescrita em prosa narrativa, descritiva, injuntiva, dissertativa argumentativa ou dissertativa expositiva.

Na segunda jornada do dia, à tarde, foi exibido o filme “Narradores de Javé”. Após sua projeção formulamos estratégias e metodologias de trabalhos, elaborando seqüências didáticas a partir do tema do filme. Ainda foi entregue à turma uma listagem com uma diversidade de filmes propícios a serem trabalhados em sala de aula.

PAUTA

1- OBJETIVOS- Unid 11
2- Unidade 11- Tipos textuais.
3- Atividade 1 - Prosa e Verso
4- Prática-TP 3-Unid.11
5- Socialização e TP-11
6- OBJETIVOS- Unid 12
7- Unidade 12 -A inter-relação entre gêneros e tipos textuais.
8- Apresentação, com uso do data show, da unidade 13- TP 4 atividade 6; Socialização e TP
9- OBJETIVOS – Unid. 13-
10-ATIVIDADE 2- textos sobre as práticas de leitura de Patativa do Assaré e Paulo Freire (p.18 e 19).
11-ATIVIDADE 3- fazer leitura dramatizada de “Baião” p.42 e propor à turma a realização da questão “g” atividade 11
12-Projeção do filme “Narradores de Javé” Debate e Socialização e TP.Elaboração de uma sequência didática a partir do tema do filme.
13- Discutir o valor do conhecimento prévio
14-Apresentação, com uso do data show, da unidade 14 TP4- atividade 7; Socialização e TP
15- OBJETIVOS- Unid. 14
16- Atividade 4- fazer a leitura do texto “Nossas cidades” p.76

OBS: Devido ao recesso escolar e realização das avaliações bimestrais não foi possível a apresentação pelos professores das atividades realizadas com seus alunos que serão apresentadas em nosso próximo encontro no dia 27/07/09.

GESTAR 2- MAXARANGUAPE-TERCEIRO ENCONTRO: 22/06/09(carga horária 04 horas).

Prefeitura Municipal de Maxaranguape.
Secretaria de Educação, Cultura e Desportos.
PDE/GESTAR II- Programa de Gestão e Aprendizagem Escolar.
Língua Portuguesa – Formador: Julio César de Amorim.

Terceiro encontro: 22 de junho de 2009 (carga horária:04 horas).

O terceiro encontro do GestarII-Língua portuguesa do Município de Maxaranguape foi realizada no dia 22 de junho de 2009 com a carga horária de 04 horas.

Ainda trabalhando com o TP 3, iniciamos nossas atividades com a unidade 10: Trabalhando com gêneros textuais, seção 1: Gêneros literários e não-literários. E a atividade 2, texto "Lavadeiras de Moçoró" (OBS. Causou estranhamento na turma o fato do nome da cidade estar escrito com "Ç" e não com "SS", Mossoró, que é a forma correta que conhecemos, sendo a referida cidade um município daqui do Rio Grande do Norte. Em seguida, a atividade 3, texto "Atividade industrial e espaço geográfico", entrando assim na seção 2: Gêneros poéticos, trabalhando mais especificamente com a literatura de cordel.

A oficina trabalhada nesse dia foi o texto "O tango", quando foram formados grupos para a elaboração de textos com mesmo enfoque.

PAUTA

1)- TP 03-Unidade 10- Trabalhando com os gêneros textuais(PÁG.55).
2)- Seção 01-Gêneros literários e não-literários. Texto: Lavadeiras de Moçoró- Atividade 02(PÁG.59).
3)- Texto: Atividade industrial e espaço geográfico-Atividade 03(PÁG.62).
4)- Seção 02-Gêneros poéticos (pág.67).
5)- Uma subclassificação do gênero poético: O cordel. Atividade 07(Pág.76)Texto: Satanás trabalhando no roçado de São Pedro. E Texto: Justiça do trabalho-Uma justiça popular(pág.78) Atividade 08.
6)- AAA3- Unidade 10: Trabalhando com gêneros textuais(Aula 07-Descobrindo a poesia de cordel).
7)- Texto: O tango.(Data show).
8)- Atividade com o texto “O tango”.

SEGUNDO ENCONTRO - 12/06/09 -CARGA HORÁRIA 04 HORAS.

SEGUNDO ENCONTRO: 12/06/09(CARGA HORÁRIA 04 HORAS)

PAUTA

1- Vídeo "A águia" (data show)

2- Apresentação do Tp 3, unidade 9 - Atividades 1, 2 e 3.

3- Socialização e Tp.

4- Objetivos.

5- Os gêneros textuais.

6- Gêneros textuais: do intuitivo ao sistematizado.

7- Organização tipológica do texto.

8- Praticando os conceitos.

9- Oficina 1: Gêneros textuais - texto "A casa".

10- Vídeo: "O sabor e o saber".

O segundo encontro do GESTAR II foi transferida para o dia 12 de junho de 2009, com a carga horária de 4 horas. Mais uma vez, houve um problema com o som e a exibição do vídeo "O sabor e o saber" foi cancelada. A oficina trabalhada foi a de gêneros textuais "A casa", onde os grupos produziram outros textos(de venda,aluguel,tombamento, roubo) baseados no texto lido. Foi solicitado aos professores cursistas que promovessem com seus alunos as atividades: Indo à sala de aula, seção 1, o conhecimento intuitivo dos gêneros, avançando na prática do Tp 3 e no AAA 3, as aulas 1: reconhecendo os gêneros textuais e 2: redescobrindo gêneros textuais.

Anexo: Oficina "Acasa":Texto produzido pelos professores Ana Raquel, Jardênia e Magnólia.

TEXTO 9- - TP3 Unidade -9

Os dois garotos correram até a entrada da casa.”Veja, eu disse a você que hoje era um bom dia para brincar aqui”, disse Eduardo. “Mamãe nunca está em casa na quinta-feira”, ele acrescentou. Altos arbustos escondiam a entrada da casa; os meninos podiam correr no jardim extremamente bem cuidado, “Eu não sabia que sua casa era tão grande”, disse Marcos. “É , mas ela está mais bonita agora , desde que meu pai mandou revestir com pedras essa parede lateral que levava à garagem, que estava vazia exceto pelas três bicicletas com marchas guardadas aí.” Eles entraram pela porta lateral, Eduardo explicou que ela ficava sempre aberta para suas irmãs mais novas entrarem e saírem sem dificuldade.

Marcos queria ver a casa, então Eduardo começou a mostrá-la pela sala de estar Estava recém pintada, como o resto do primeiro andar. Eduardo ligou o som: o barulho preocupou Marcos. “ Não se preocupe, a casa mais próxima está a meio quilômetro daqui”, gritou Eduardo. Marcos se sentiu mais confortável ao observar que nenhuma casa podia ser vista em qualquer direção além do enorme jardim.

A sala de jantar, com toda a porcelana, prata e cristais, não era lugar para brincar: os garotos foram para a cozinha onde fizeram um lanche.

Eduardo disse que não era para usar o lavabo porque ele ficara úmido e mofado uma vez que o encanamento arrebentara.

“ Aqui é onde meu pai guarda suas coleções de selo e moedas raras”, disse Eduardo enquanto eles davam uma olhada no escritório. Além do escritório, havia três quartos no andar superior da casa.

Eduardo mostrou a Marcos o closet de sua mãe cheio de roupas e o cofre trancado onde havia jóias. O quarto de suas irmãs era tão bonito quanto o de seus pais, que estava revestido de mármore, mas para ele era a melhor coisa do mundo.” (Traduzido e adaptado de Pitchert, J.& Anderson, R. Taking “ different perspectives on a story, Journal of Education Psychology, 1977, 69).